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    真诚关注教学目标
    信息来源:本站原创   访问次数:1242   发布时间:2012/3/4   编辑/作者:佚名

    真诚关注教学目标

    义乌市实验小学 洪岳

    缘起近日借班教学二年级下册《雷雨》一课,教学过程清晰,自问设计没有缺陷,但是教学下来,反应不甚乐观。二年级的孩子积累语言、培养语感,是首要的。而达成这点,读是不可或缺的,特别是有感受之后的朗读更应加强!老师如是说。反观自己整堂课的教学设计和流程,的确没有很好的引导学生去大量地阅读,不论是在引导学生阅读的质量和数量上都是欠缺的。但是在我设计这节课的时候,我的教学目标定位如下:

    1、能正确、流利地朗读课文。认识“压”“垂”“乱”“虹”四个生字,并指导写“垂”“压”俩字。

    2、能边读变想象雷雨过程中的画面,并读出趣味。积累运用“越×越×”的词语。

    3、体会文章中“垂”“挂”“坐”三子运用的生动、准确、有趣。

    从教学目标来看,我的教学似乎都是围绕朗读来进行教学的,而在现实教学中,我的教学流程表现如下:

    一、  揭示课题,回忆“雷雨”。

    二、  初读课文,识字写字。

    三、  理清文路,理解内容。

    四、  品味字词,尝试运用。

    五、  复现新词,识字写字

    其中在第三、第四环节本应都要围绕着多层次的阅读来达到理思路、品字词的目的,但是在现实的教学中,我却将这一美文的朗读束之高阁,而是通过讨论、交流、引导,在师生的“一问一答”过程中“走完”教案,完全放弃了对美文的“美读”“悦读”,致使教学显得单调,缺少了全面的思维调动,更重要的是对孩子语感的培养,语言的积累都成了空话。

    从目标来看,我对这节课的设计时,非常关注,但是为何在具体的教学实践中,却完全忽视了对朗读的指导。反思,原因或许就是因为自己在写教学目标时仅仅是为了写目标而写目标;在教学目标中也仅仅为了写正确流利地朗读课文,并读出趣味而写这些东西。如果我能够在教学中坚定地意识到,这是教学的目标是我整堂的最终归宿,是衡量课堂成功与否的最重要的依据。或许我在写下正确流利地朗读课文这几个字的时候就不再是带着八股习气,是一种责任,一种意念。
       
    当然自己的“教学目标”,也的确存在着一个致命的缺憾:《雷雨》一文语言简练,用词精确,是培养学生语感,积累语言的绝佳范本。但在教学目标竟然没有提起此说。在教学设计之时也就没有想方设法去帮助学生进行如何去积累语言,培养语感的流程。

        现在想来,在我教学七年之后,才真诚地意识到教学目标的意义,也算有一种亡羊补牢的意味在此吧!

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